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《两步连乘的实际问题》 --教学设计          【字体:
《两步连乘的实际问题》 --教学设计
作者:包春进    文章来源:本站原创    点击数:1916    更新时间:2015-3-31    

两步连乘的实际问题   

教学内容:教科书第11-12页。  

教学目标:  

1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程,进一步积累对相关数量关系的认识,感受从已知条件出发的解题思路,能用两步连乘正确解答简单的实际问题。  

2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思维,提高分析问题、解决问题的能力。  

3.进一步感受乘法运算的实际应用价值,树立学好数学的信心,并体验成功解决问题的快乐。  

教学重点:能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。  

教学难点:理解数量之间的关系。  

教学准备:课件  

执教时间:_________________  

教学过程:  

一、情境引入  

1.谈话:同学们,你们都有购物的经验吗?这节课我们跟随小明的脚步,到商场去走一走,看看他在购物中遇到了什么问题。  

课件出示模拟商场的场景图,学生根据课件给出的条件,提出问题并解决。课件出示:一个乒乓球2元,一袋5个,小明买了一袋,你能提出什么问题?提出问题:一共要多少元?列式为:2×5=10(元)  

课件出示:每袋乒乓球5个,有6袋,你能提出什么问题?  

提出问题:6袋一共有多少个?列式为:5×6=30(个)  

2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题,你瞧,商场里迎来了大客户,这是体育课的王老师,他想为学校添置一些体育用品。  

课件出示:乒乓球每袋5个,每个2元,王老师买了6袋乒乓球。那么他需要花多少元?  

二、交流共享  

1.组织探究:你能帮王老师解决这个问题吗?可以先想一想,然后在小组内讨论。  

2.汇报交流。  

提问:哪一组来汇报一下你们的解决办法?  

各小组自由汇报,教师边听边板书,指名学生表述自己所列式子的意义。  

方法一:5×6=30(个) 30×2=60(元)  

教师引导学生看图,使学生明白:方法一根据6袋乒乓球每袋5,先算一共有多少个乒乓球,再根据乒乓球每个2,算出买6袋乒乓球一共要多少元。  

方法二:2×5=10(元) 10×6=60(元)  

教师引导学生看图,使学生明白:方法二根据乒乓球每个2每袋5,先算每袋乒乓球多少元;再根据6袋乒乓球,算出6袋乒乓球一共要多少元。  

方法三:2×6=12(元) 12×5=60(元)  

教师引导学生看图,使学生明白:方法三先算假设每袋1个的情况下,6袋乒乓球多少元,再算每袋5个一共要多少元。  

(方法三学生比较难理解,教师一定要让学生说明列式的理由,如果学生只列式但说不出理由,教师可以告诉学生。由于算法比较难理解,建议不要用这种方法)  

3.归纳反思。  

1)提问:你用的是哪种方法?方法一还是方法二?结果怎么样?  

虽然方法一和方法二的解题思路不同,但结果是一样的,我们可以互相交换方法进行检验。  

2)反思:回顾解决问题的过程,你有什么体会?  

师归纳:我们在解决问题时要认真读题,找到有联系的条件,想想可以算出什么,还可以用不同的方法解决同样的问题,也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。  

三、反馈完善  

1.完成教材第12想想做做1题。  

学生读题,找出有联系的条件,说说可以算出什么,怎样算。  

2.完成教材第12想想做做3题。  

课件演示情境图:每层有5个教室,每个教室放6盆花,这幢教学楼一共放了多少盆花? 师提醒学生注意:一共放了多少盆花是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花?  

1)提问:哪些信息之间是有直接联系的?根据这些信息你能先求什么?  

2)追问:你想怎样解决这个问题?  

(可以先算出一共有多少个教室,也可以先算出每层教室需要放多少盆花)  

3)学生列式解答,交流讲评。  

四、反思总结  

通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?  

   

文章录入:包春进    责任编辑:admin 
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